Los códigos de ética permiten implementar a través de declaraciones de principios y valores, fundamentos éticos en las actividades y procesos que se realizan dentro de las organizaciones.
“… Las normas éticas expresan principios que se refieren a qué debemos hacer, qué es lo correcto para nuestra propia vida o cómo debemos evaluar el carácter de justo o bueno de una acción o una conducta.”, Cabañas (2004)
“… Los códigos de ética no deben ser sólo un documento informativo, sino, principalmente, un instrumento formativo, a tal punto, que su práctica diaria, se convierta en una conducta natural…”, Paredes (2010)
Debemos tener en cuenta que las Organizaciones Educativas realizan un gran trabajo de formación y es importante que desde la Educación Primaria se inicie el fortalecimiento de valores y principios. Es por eso que se recomienda contar con un código de ética que nos permita tener pautas de conducta, de comportamiento y criterios para el uso correcto de las TICs.
A continuación propongo un Código de Ética para el uso de las TICs en las Organizaciones Educativas:
CÓDIGOS DE ÉTICA PARA EL USO DE LAS TICS EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
El uso de las TICs en una Organización Educativa, debe limitarse exclusivamente a realizar procesos administrativos, procesos de enseñanza-aprendizaje y no para realizar actividades o trabajos personales como ingresar a redes sociales, chatear, realizar compras o pagos por Internet, etc.
Dar buen tratamiento de la información de la Organización Educativa y de todos sus miembros, respetando los derechos de privacidad y de integridad.
Utilizar Software e información respetando las patentes y los derechos de autor, colocando siempre las fuentes o citar los autores en todos los trabajos que se realicen.
La Organización Educativa debe contar con políticas de seguridad y acceso a información que restrinjan el acceso a páginas no aptas para los alumnos.
Utilizar correctamente los equipos de la Organización Educativa, según los manuales y reglamentos.
Colaborar con los integrantes de la Organización Educativa en el uso de los recursos tecnológicos (Hardware y Software) incluyendo la formación y capacitación de padres en el uso pedagógico de Internet.
Facilitar el uso de las TICs a usuarios con discapacidad (Discapacidad visual, Discapacidad auditiva, Discapacidad motora, Discapacidad cognitiva).
Los Profesores deben preocuparse de la calidad de información que se brinda a los alumnos buscando en Internet fuentes confiables.
Los Profesores deben enseñar a los alumnos a saber cómo acceder de forma eficiente a la información contenida en Internet, tomando en cuenta ciertas normas de uso y seguridad, debido a los peligros e inconvenientes a los que pueden verse expuestos.
Los Profesores deben capacitarse en el uso de las TICs para poder incorporarlas en el currículo de sus cursos.
Los profesores deben promover el estudio de la ley de propiedad intelectual y derechos de autor, así como las licencias Copyright y Creative Commons.
Los alumnos deben comprometerse con el proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos (Computadoras, Tablets, Pizarras electrónicas, Equipos Multimedia, Laptops, etc.) y cuidarlos según las normas establecidas por el departamento de tecnología de la Organización Educativa.
Los alumnos deben utilizar los recursos tecnológicos respetando los lugares y horarios establecidos.
ETICAes la manera de actuar, coherente y constante
del hombre para comportarse y llevar a cabo lo bueno. Es comportarse
responsablemente.
Nos orienta como personas a
conceptuarla vida, al hombre mismo, los
juicios, los hechos y la moral que deben practicarse en la vida diaria como
valores y principios traducidos en un código de ética que permita elaborar las
pautas de conducta y criterios generalespara evitar problemas o conflictos promoviendo el respeto, la lealtad y
la colaboración con la finalidad de mejorar la imagen corporativa de los
miembros de una sociedad.
La ética en TIC analiza
problemas éticos creados por los ordenadores, entonces el código de ética debe
incitar a utilizar los ordenadores con eficiencia y con criterios éticos que
ayuden a tomar decisiones sobre temas tecnológicos con la moral, los valores y
los derechos humanos en general.
A continuación propongo
iniciarun código de éticapara posterior mejoramientoen mi institucióneducativa:
1.Respetar la dignidad de las personas cuidando
la confidencialidad y la protección de los datos personales y profesionales.
2.Promover la igualdad de oportunidades en la
orientación educativa, garantizando el uso de las TIC en el contexto escolar,
sin ningún tipo de prejuicio hacia las personas por su status social,
educación, sexo, raza, creencias religiosas, discapacidad y evitando todo tipo
dediscriminación.
3.Respetar la propiedad intelectual de los
programas informáticos.
4.Emplear sistemas básicos de seguridad en las
TIC.
5.Prevenir y proteger la salud mental y
seguridad de los usuarios de las TIC, manteniendo vigilancia sobre softwares
que puedan dañar la integridad moral de las alumnas.
6.Favorecer el óptimo uso de internet y los
recursos informáticos para impulsar el cambio y la innovación.
7.Aprovechar el potencial de las TIC para
promover la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión
social.
8.Crear nuevos entornos de aprendizaje abiertos
y más atractivos accediendo a la información libre.
9.Adoptar una cultura anti-plagiaria.
10.Promover
la censura a programas einformación que
puedan afectar física o moralmente a las alumnas.
Referencia:
1. Pariente, J. (2006) -Los valores y las TIC en las instituciones educativas- Nro. 028.pp 63-76.
Código ético para el buen uso de las TIC en un trabajo de investigación:
Estimados lectores, en esta intervención me atrevo a proponer un código ético que deberían hacer firmar a todos las personas, de la academia o sociedad civil, que deseen hacer investigación seria en nuestro país, propongo cinco compromisos prácticos, que pienso van a gatillar un comportamiento de colaboración abierta, y sobre todo que ayudaría a incrementar nuestra red de información científica, estos compromisos están basados una experiencia de vida mayor a 10 años de investigación relacionados a las ciencias marinas y oceanográficas del Perú. Recuerdo además mis clases de ética dentro del curso de filosofía, donde debatíamos, si debia ser ético "vivir bien" lo que no implica necesariamente tener dinero, ya que el objetivo primario es avanzar en el conocimiento haciendo el bien, y sobre todo sustentar nuestras asesorías con estudios científicos serios sobre una base constructiva, por lo tanto, estoy convencida que la "ética es el arte de vivir bien"(1), como consecuencia nuestras acciones cotidianas nos mantienen óptimistas a pesar de las adversidades.
(1) Singer, P. (2003) Ética práctica. Cambridge University Press,Segunda Edición, 8483233452, 9788483233450, 326 páginas, revisión electrónica del googlebooks del 12 de Junio 2012.
Esta carta está dirigida a los ciudadanos del mundo que se interesen en mejorar la educación, tales como: autoridades, padres de familia, colegas, estudiantes, etc.
Con este post quiero destacar el valor del aprendizaje abierto en la sociedad actual y cómo las instituciones educativas podrían implementarla.
PREÁMBULO
El sistema educativo del siglo XXI debe incorporar nuevas modalidades educativas de la mano con las TICs y el uso de Internet que son elementos importantes para una práctica educativa como una construcción social y cultural, no sólo como artefactos o aplicaciones tecnológicas. El uso de Internet debe implicar la construcción de una cultura, un modo de ser, de actuar y de pensar. Se debe ver Internet como un entorno educativo aprovechando las oportunidades abiertas de aprendizaje que pueden ampliar, enriquecer y potenciar el aprendizaje curricular. (Cristóbal Suarez Guerrero).
El sector educación, no puede quedarse al margen de los grandes cambios que se están dando en un mundo globalizado económicamente, políticamente, socialmente y con mayor énfasis en el ámbito cultural.
Lamentablemente existen profesores que son renuentes al cambio y se da esta situación: "Docentes del siglo XX, enseñan con estrategias y metodologías del siglo IXX a alumnos del siglo XXI".
Hay que tener en cuenta que también es un tema generacional, los profesores son inmigrantes digitales y los alumnos nativos digitales (Marc Prensky), es por eso que los profesores están obligados a encontrar nuevos métodos pedagógicos para mejorar la enseñanza-aprendizaje considerando las TICs como un elemento importante en la reestructuración del proceso de enseñanza en todos los niveles: Educación Escolar y Educación Superior.
VIVIMOS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN
Según Manuel Castells, esta era está caracterizada por una revolución tecnológica centrada en las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación - TICs que cumplen un papel muy importante en el desarrollo del quehacer humano en todos los ámbitos y más aún deberían serlo en el sector educación.
También Alvin Toffler en su libro "La tercera ola" (1979), describe la historia de la humanidad en tres grandes olas:
La Primera Ola surge con la Revolución Agrícola (desde el año 8000 a.c. hasta el siglo XVII).
La Segunda Ola Surge entre los años 1650-1750, con la Revolución industrial.
La Tercera Ola surge en los últimos 40 años con la “Era de la Información”, donde la piedra angular es la computadora y las tecnologías de la información.
Albert Einstein lo predijo como la “Bomba de la Información” y Paul Virilio lo redefinió como la “Bomba Informática”. Aunque es una tecnología invisible, la digitalización, Internet y la World Wide Web han revolucionado nuestras vidas, las sociedades y las formas de entender la cultura. (Foro Cultura Digital y Aprendizaje Abierto - PUCP: Hermelinda Mercado).
Todo esto da lugar a que cada quien forme su propia cultura digital, en base a su experiencia, conocimiento y al ámbito donde se desenvuelve.
La Cultura Digital es el conjunto de conocimientos, prácticas sociales orientadas al uso de la tecnología en nuestro quehacer cotidiano. Está presente en las actividades diarias de los individuos. También tiene que ver con el acceso democrático a esas prácticas sociales teniendo en cuenta el lado ético del ser humano, el cual se haya presente y debe ser el eje orientador de toda práctica social con fines trascendentales del desarrollo humano. (Foro Cultura Digital y Aprendizaje Abierto – PUCP: Yvy Gonzaga).
Podemos concluir que todo esto no es solamente un tema tecnológico sino cultural y que todas las personas cuentan con un Entorno Personal de Aprendizaje - PLE, así hagan uso de tecnología o no.
Los PLE considera todos los espacios y uso de herramientas para que el usuario pueda aprender, es decir: dónde y cómo accede a la información, dónde y cómo modifica dicha información, finalmente, dónde y cómo se relaciona con otros, para compartir experiencias, formas de pensar y actividades para generar conocimiento.
La Taxonomía de Bloom (1956) por ejemplo es una herramienta importante para estructurar y comprender el proceso de APRENDIZAJE. Andrew Churches (2008) modificó esta Taxonomía y la adecuó a la Era Digital que contiene elementos cognitivos así como también métodos y herramientas. En la Pirámide de Bloom de Samantha Penney, se observa algunas herramientas que se pueden utilizar en cada uno de los seis niveles Taxonómicos.
COMPARTIR LA AUTORÍA DE UNA OBRA EN EL SIGLO XXI
Creative Commons - Algunos derechos reservados: La tecnología ha cambiado la forma como la gente consume los bienes y los distribuye. Con Internet se puede distribuir obras de manera masiva tales como: Libros, videos, música, etc.
Creative Commons es una organización sin fines de lucro que se dedica a ampliar el alcance del trabajo creativo disponible para otros legalmente para construir y compartir.
Se permite a los titulares de derechos de autor para otorgar algunos de sus derechos al público, manteniendo los demás a través de una variedad de sistemas de licencias y el contrato incluye la dedicación al dominio público o condiciones de licencia de contenido.
Al utilizar una obra que esté bajo una Licencia de Creative Commons, quiere decir que tenemos la libertad de: Copiar, Distribuir y Comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas, bajo las siguientes condiciones:
Reconocimiento: Se debe reconocer y citar a los autores originales de la obra utilizada.
No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.
Herencia: Quiere decir que la nueva obra que se crea debe heredar las mismas características de la obra utilizada (No comercial, dar crédito al autor, etc.). Sólo se puede distribuir la nueva obra generada bajo una licencia idéntica a la obra que se utilizó.
Sin modificación: La obra utilizada no se puede modificar.
La idea es que si no van a lucrar con mi obra yo la sedo y me ayudan a difundirla y si van a lucrar con mi obra podemos conversar y todos ganamos.
APRENDIZAJE ABIERTO
El actual modelo de enseñanza organizada en aulas, que agrupan alumnos en distintos niveles fue instaurado en la Edad Media y este sistema de enseñanza casi no ha cambiado desde entonces.
Hoy en día con el uso de las TICs, surgen nuevas alternativas de estudio. Por ejemplo en Suecia existen muchas innovaciones en escuelas alternativas de las que podemos aprender mucho como educadores. Los alumnos tienen la posibilidad de planificar el ritmo de su propio aprendizaje con ayuda de tutores o mentores y por supuesto con ayuda de las TICs (Hardware y Software).
La educación abierta ha cambiado la conceptualización de la educación, ya que se adopta esta modalidad de estudio por muchos motivos: minimizar costos, superar inconvenientes de tiempo y distancia geográfica, así como también por la predominancia de la educación para toda la vida. Antes se estudiaba una carrera o profesión para toda la vida, ahora toda la vida se tiene que estudiar para estar actualizado y vigente.
Esta modalidad de estudio, permite fortalecer los sistemas educativos en sus distintos niveles, ya que significa toda una innovación educativa a la altura de las circunstancias que nos plantea una sociedad de la información (Castells, 2000), con ayuda de las TICs.
La Educación Abierta es entonces, una nueva modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente y que está dirigida a personas de cualquier edad y condición social que desean estudiar y que tienen la posibilidad de hacerlo gracias a Internet. Por tal motivo, es de vital importancia tratar de eliminar o reducir la Brecha Digital en todas sus variantes.
Pero la Educación Abierta no debe estar limitada sólo Recursos Educativos Abiertos - REA, debe basarse en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo y flexible, así como también diversas modalidades de aprendizaje como cursos 100% virtuales, semipresenciales y cursos masivos - MOOCs.
Stephen Downes describe a un MOOC como una estructura didáctica y ve a la educación como una plataforma donde la forma fundamental de aprendizaje es online.
Quiere decir que en el MOOC, no sólo implica la relación del alumno y el material, sino que es muy importante trabajar e interactuar con otras personas para enriquecer el conocimiento con el aporte de todos los participantes.
A continuación, esta es mi visión de cómo debe ser la Educación Abierta:
“DECLARACIÓN DE INTENCIONES PARA UNA EDUCACIÓN ABIERTA”
Esta Declaración, pretende sentar las bases y los principios que se deben tener en cuenta para que la Educación Abierta sea viable y deje de ser en muchas realidades una utopía.
Los principios que propongo y recomiendo, buscan poner de manifiesto la necesidad de un cambio en el sistema educativo convencional, tradicional, utilizando nuevas formas de enseñanza-aprendizaje para ir modificando y eliminando con el tiempo la forma estándar y convencional de aprender introduciendo cada vez más el uso de las TICs en la educación.
PRINCIPIOS
Los Gobiernos deben cumplir un papel importante en la actualización y modernización de la educación, estableciendo políticas y lineamientos para contar con la infraestructura y recursos necesarios para implementar una educación abierta, de tal manera que se puedan beneficiar la mayor cantidad de personas con una educación de calidad.
Reducir la Brecha Digital que excluye a personas de menos recursos, a personas que viven en lugares apartados, a personas con una cultura digital limitada por un tema generacional, para que la educación abierta y en red pueda ser utilizada por TODOS (Personas de distintas edades, de distintos sectores socio-económicos, personas discapacitadas, etc.).
La enseñanza y el aprendizaje abierto, debe tener un sentido plural, multidisciplinario y debe también desburocratizar el acceso al conocimiento científico.
El aprendizaje abierto debe contar con estándares de calidad educativa y equidad social.
Esta modalidad de estudio debe estimular la indagación de los alumnos y desarrollar habilidades para que construyan su propio conocimiento, utilizando su propia forma de aprender y a su ritmo utilizando PLEs, contando con la orientación y el apoyo de tutores o mentores.
En la educación escolar y en la educación superior, se debe modificar el currículo de todas las materias que se enseñan para incluir el uso de software libre educativo.
El rol del maestro debe cambiar, debe ser un facilitador de información y debe fomentar la discusión, el debate y el trabajo colaborativo para generar finalmente CONOCIMIENTO con el aporte de todos.
Se debe utilizar Recursos Educativos Abiertos – REA y tener como objetivo principal desarrollar competencias en los estudiantes con la finalidad de formar individuos críticos, reflexivos y autónomos.
Difundir la idea de que la educación no está limitada a un salón de clases físico, sino que ahora con ayuda de las TICs, se puede generar conocimiento teniendo acceso a contenedores de base de datos, a juegos interactivos, y a material didáctico digital desde cualquier lugar.
Capacitar a los docentes y a todos los profesionales que se dedican a la enseñanza en el uso de las TICs y en la creación de material educativo.
A LA
MINISTRA DE EDUCACIÓN
DEL PERU: SRTA. EMMA PATRICIA SALAS O´BRIEN.
INTRODUCCION:
En
la actualidad se habla mucho de aprender
con ayuda de las llamadas nuevas tecnologías o TICs y el internet y así
aprovechar al máximo de los recursos instalados en las instituciones educativas
y la oportunidad de comunicarse creando entornos socioculturales que den
soporte al acceso del conocimiento.
La UNESCO acuñó en el 2002 el término Contenidos de Aprendizajes Abiertos – OER
(por sus siglas en inglés), para denominar a cualquier recurso en formato
digital preparado para el aprendizaje que pueda ser usado por cualquier
estudiante, docente o personas interesadas en la formación y que se comprometa
a respetar la fuente, la reutilice, la distribuya, la remezcle o simplemente la
deje abierta para que otra acceda a la misma.
ANTECEDENTES:
El Ministerio de Educación (MINEDU) en su Diseño Curricular Nacional
-DCN ha instituído como uno de sus
propósitos de la educación básica regular al 2021 el dominio de las TICs.
Adicionalmente las instituciones educativas cuentan en su
mayoría con ciertas facilidades de hardware,
software y conexión de internet. Surge aquí sin embargo, cómo lograr
que los docentes adopten e incluyan las TICs al currículo. En este proceso de
inclusión, Pelgrum y Law (2004) reconocen
tres niveles:
1ro. Aprendiendo
SOBRE las TIC, con un profesor de informática que imparte
clases
de tecnología como contenido y con una asignación horaria.
2do. Aprendiendo
CON las TIC e internet como herramientas adicionales que se superponen
al currículo tradicional.
3ro. Aprendiendo
A TRAVES de las TIC modificando
los procesos de transmisión y construcción del conocimiento en la escuela y
fuera de ella.
Ruiz, Barquim (2004:160)
dice que no se trata de aprender informática sino de usar la informática para
aprender. Usar la invisibilidad de la tecnología para
mostrar la visibilidad del conocimiento.
LA RESPUESTA QUE DEBE EMANAR DESDE
EL MINEDU
La sociedad del conocimiento reclama a las escuelas la
formación de nuevos individuos con saberes instrumentales más complejos y diversos, más creativos y
capaces de resolver problemas y de
trabajar en equipo; dispuestos a continuar sus aprendizajes a lo largo de toda
su vida. Individuos que tengan un
pensamiento científico clásico y un pensamiento tecnológico con ayuda de las TIC como instrumento
privilegiado para aprender a operar con un modelo de vida tecnológico que pueda
ser ejercitado en campos concretos.
¿POR QUÉ NO
PENSAR ENTONCES EN UN PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL ABIERTO PARA LAS ESCUELAS PERUANAS?
Es
aquí dónde el Aprendizaje Abierto
representa una tarea institucional formativa dentro de una nueva cultura
educativa, la cultura digital, donde las redes de cognición distribuidas en
todos los colegios peruanos con sus alumnos
como interlocutores, con contenidos disponibles
y reutilizables de forma cooperativa o autónoma.
Gestionar
el aprendizaje abierto desde la enseñanza, es decir crear condiciones virtuales
para que los estudiantes puedan seleccionar, estimar o desarrollar una serie de
competencias según sus expectativas o tareas dentro del currículo o fuera de
él.
La
tarea del docente en el marco del aprendizaje abierto es crear oportunidades
educativas globales, flexibles, válidas, sociales, creativas para aprovechar el
potencial de la web como entorno educativo y rescatar nuestra inmensa
diversidad cultural enlazando los colegios de todas las regiones del país.
El
MINEDU con sus ingenieros, técnicos de informática y docentes especialistas
bien podrían:
a)Crear una plataforma de
aprendizaje abierto, incluyendo cursos MOOC- Massive Online Courses – con cada
una de las áreas curriculares e invitar a los docentes y alumnos donde sus
colegios tengan facilidades de conectividad.
b)Capacitar a los docentes por
áreas curriculares en estos cursos MOOC y su relación con las TIC para que sus
alumnos aprendan a través de estas
herramientas.
c)Promover la elaboración de
proyectos educativos con temas transversales nacionales, regionales o
locales que podrían trabajarse además
como proyectos colaborativos a distancia entre los colegios del país.
d)Los alumnos a nivel
nacional se motivarían a crear sus propios entornos personales de aprendizaje
(PLEs – Personal Learning Environments) conectándose con alumnos de diversas
regiones para compartir sus experiencias de aprendizaje.
CONCLUSIONES:
De cara al currículo nacional, el MINEDU :
Estaría asegurando la
evolución de una competencia digital, definida como el uso seguro y crítico de
las tecnologías de la sociedad de la información,
sustentado en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores
para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar
información; y comunicarse y participar en redes de colaboración a través del
internet.
Estaría cumpliendo con
logros medibles, el propósito del Diseño Curricular Nacional en relación al
dominio de los alumnos en el uso de las TIC.
Respondería con una
solución nueva dirigida a los niños más pobres de nuestro país, con mejores
aprendizajes desarrollando competencias y habilidades indispensables para sus
desempeños en la sociedad del conocimiento.
Ofrecería como estado, una
política de innovación, permitiendo el acceso a las TIC en forma personalizada
respetando la diversidad de cada alumno,
facilitando que conecten el conocimiento y los resultados de sus
aprendizajes con nuevas estrategias y metodologías.
Exigiría un nuevo papel
para los docentes: trabajar en equipo y
que reformulen su tarea para sacarle partido al potencial que las TIC ofrecen
hoy en día.
Favorecería la colaboración
interdisciplinaria y estimularía los diversos estilos de aprendizaje de los
alumnos a nivel nacional.
Diseñaría entornos de aprendizaje
públicos para el libre intercambio de ideas donde los participantes puedan
negociar el aprendizaje así como sus protocolos de interacción.
Cumpliría a cabalidad con
las características del currículo: diversificable, abierto y flexible y
respondería a los retos del presente reconociendo a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo.
Tinteña
La Libertad
Machu Picchu
Río Amazonas
COMENTARIOS FINALES:
El proyecto lo he redactado en base a la bibliografía que se cita al pie . Se ha
reutilizado textos , citado recursos:
enlaces web, videos, e imágenes como las que se listan en el detalle siguiente:
L a
Cabral, M.& Severín, E. ( ) La Innovación Disruptiva de las TICs en
América Latina de Hoy.Suárez Guerrero, Cristóbal (2012) : La Oportunidad
Abierta del Aprendizaje.
En este blog se presenta el análisis de contenidos abiertos entre un contenedor de libros digitales Proyecto Gutenberg, gestionado por ibiblio.org (en colaboración: "the School of Information and Library Science, the School of Journalism and Mass Communication, e Information Technology Services de la Universidad de Carolina del Norte de Chapel Hill") y un banco de recursos digitales Contenidos Educativos Digitales (CED)que forma parte del Portal Educativo Extremeño. Ambos han sido discutidos en el foro del curso de Cultura Digital y Aprendizaje Abierto, de la Maestría Integración e Innovación Educativa de las TIC, de la PUCP compilados en la wiki: MaestríaCatolica-2012.
Este análisis ha tomado como referencia la taxonomía digital de Bloom, comentado en el blog: APRENDIZAJE-PLE-MOOC como metodología de trabajo.
La estadística comparativa de las características para ambos recursos analizados fueron: vínculos, accesos visibles y tiempo de acceso (en segundos), las cuales se grafican a continuación:
Gráfico 1. Comparación de los vínculos, accesos visibles y tiempos de accesos del Proyecto Gutenberg y CDE.
En el gráfico 1 se observa que el proyecto Gutenberg cuenta con más vínculos, más accesos visibles y un menor tiempo de acceso que la página de CED. Comparativamente el proyecto Gutenberg tiene mayor información en su página principal, esto se explica por la naturaleza del grupo objetivo al cual va dirigido, que son estudiantes de educación superior.
Por otro lado, el CED está diseñado para un nivel educativo escolar, siendo un banco de recursos interactivos con un mayor diseño y combinación de colores, dirigido a niños, adolescentes y niños con necesidades educativas especiales, así el tiempo de acceso es mucho más lento por el uso de aplicaciones flash. Los contenidos curriculares del CED son listados en la wiki: MaestríaCatolica-2012.
El proyecto Gutenberg cuenta con una gran cantidad de tópicos y libros digitales. A manera de ejemplo podemos observar en el gráfico 2 que en un día se registra 130,000 descargas, mientras que en un mes superan las 4 millones de descargas de libros digitales.
Gráfico 2. Número de descarga de libros digitales de la Biblioteca Virtual Gutenberg
Definitivamente, en nuestro entorno educativo, será un reto incorporar estos Recursos Educativos Abiertos (REA) al Diseño Curricular Nacional (DCN) de la Educación Básica Regular (EBR), así como también en la formación superior.
Se propone que el Ministerio de Educación de Perú norme con una directiva la formación de un equipo de docentes multidisciplinario en cada institución educativa, que se responsabilice de elaborar proyectos educativos que ayuden a enlazar estos recursos educativos abiertos, las TICs y la web con el currículo, facilitando el trabajo docente centrado en un aprender autónomo por parte de los alumnos.
Otra conclusión, sería la modernización de la formación docente en las universidades peruanas, incluyendo cursos de implementación y uso de las TIC para hacer investigación.
Finalmente otro mecanismo de modernización sería la implementación de incentivos al docente investigador, valorizando la investigación de los docentes, ej.: becas de pasantías, becas de capacitación en universidades peruanas.
Actualmente, se cuenta con diferentes REA, que cuentan con estándares de calidad académica (revisores por pares), por lo tanto sería factible su implementación y un cambio de mentalidad de los "docentes peruanos" a "docentes investigadores peruanos".
